王老师向李安然分享自己的工作习惯，“我的习惯是一来到教室就收孩子们的作业，这样能确保孩子一进教室就有学习的状态。”
王老师继续解释道：“当然你可以不这样，想什么时候收就什么时候收，到时候根据你自己的教学风格和班级的具体情况来定。”
王婕老师的话语落下，她用拍手的方式吸引孩子们的注意，确保每个孩子都能听到她的指令。
“好啦，同学们不要说话了，我们已经上课了哦。”
王老师的声音清晰而温和，足以让每个孩子感受到尊重和鼓励。
孩子们迅速停止了交谈，他们的目光转向王老师，等着下一步的指示。
“现在拿起你们的书，我们昨天学习的那一小篇课文，大声地朗诵起来。”
王老师继续说道，她鼓励孩子们积极参与，通过朗读来复习和巩固学过的内容。
当孩子们的朗读声在教室回荡时，王老师转向李安然，提出了一个建议，“我们可以趁着学生们开始朗读的时候，把昨天的作业批改一下，这样可以有效利用时间，确保我们的教学工作有序进行。”
李安然点头表示理解，她对王老师的工作方法表示赞赏，“这听起来是个不错的主意，王老师，我会先观察您的工作流程，然后根据自己的习惯来定制自己的计划。”
王婕微笑着说：“当然，你可以根据自己的工作计划进行，每位老师都有自己的工作和方法，关键是找到最适合自己的方式。”
李安然和王婕在教室的一角，开始批改昨天的作业，王老师一边批改，一边向李安然解释作业中需要注意的要点，以及如何给予学生有效的反馈。
随着时间的流逝，李安然和王婕一起高效的完成了作业的批改，王老师对李安然的工作效率和认真态度表示了肯定，两人的合作十分默契。
王婕拍了拍手，吸引同学们的注意，“同学们现在我们停下来，我要开始讲昨天作业中的一些错题。”
孩子们立刻停止了朗读，他们将书本合上，坐的端端正正，准备聆听老师的讲解，王老师拿起几份作业，开始针对作业中出现的普遍错误进行详细讲解。
“大家看这里，这个题目很多同学都做错。”
王老师指着黑板上的题目，耐心的解释，“我们昨天讲过这个题该怎么算，现在我们来复习一下它的算法。”
李安然在一旁认真观察着王老师的教学讲法，注意到王老师如何用简单明了的语言来解释难题，如何鼓励同学们积极参与讨论，以及通过提问来检验学生们的理解程度。
王老师在讲解完错题后，看了看教室墙上的时钟，发现已经指向了9点，他转过身给李安然说：“李老师，我们现在带学生去上一下厕所，然后我们就该去操场排队做操了。”
李安然点了点头，表示理解，“好的王老师，我们这就去。”
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