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第22章 公开课

曾忆乡的讲话自然在中学部引起热议,比如在数学组就有老师问他,“怎样才算达到有效课堂?” 曾忆乡从课堂生态的角度给老师们分析老师的授课行为,最起码心思得“动起来”吧,这种“动”更主要体现在学生思维的高阶活动和深层次活动。学生对简单问题的回答虽然也在进行思维活动,但是这种活动不具备思维活动的高阶特征,无法提升学生思维的关键素质和能力。 接着,曾忆乡在把刚才略微苦涩的理论转化为具体进行活动来解释。如,首先备课就要精选问题,且问题要层层推进,要适当增加难度。其次,授课时要一门心思琢磨,尽量让学生来说,而非老师来说。及始终树立“讲得好不如学得好”的观念;其三,让学生在课堂上多讲,多练,多反思,培养学生科学、正确的学习方式,尽可能的让学生动起来,这是实现“有效课堂”最好的手段。 至于,如何让学生动起来,那就要因人而异了。曾忆乡强调,每个老师必须结合自身优势,顺势而为。那种瞧见别人的方法觉得好,非得生搬硬套的想法极不可取。凡事都讲究适合自己的才是最好的。 曾忆乡积极鼓励老师们借鉴他山之石,成自身之玉。只有将自身特点与“有效课堂”的理念相结合,才有可能开出有效课堂之花。 那天在办公室和许校谈话的时候,许校总结前一次教改,就八个字:有始无终,脱离群众。曾忆乡当时很是惊讶于许校的坦诚和彻底。 既然自己已经清楚前世许校所犯的错误,那么今世这次,曾忆乡就不可以重蹈覆辙,他为本次教改设计的基本思路就是统一思想,至下而上,拥有绝对的群众基础,聚集群众的智慧顺势而为。 因此,曾忆乡呆在学校的时候就把绝大部分精力都用在教学地上完了。绝大多数老师都给了小魏的地理课以“高效课堂”的评价,部分老师给了“有效课堂”的评价,无一人差评。 另外,从课堂活动的时长分布,老师们作了如下点评:一,师生对本课没有进行课前沟通,是真真正正的原生态新授课。二,学生活动时间较长,超过二十五分钟,师生互动积极而热烈。三,有课堂检测,和课堂知识的拓展,时长近十分钟。四,小魏老师真正独立活动的时长仅十分钟左右。 当天晚上,研培室加了一个班,将四位老师的课堂实录剪辑成一个约两分钟的小视频,并配上文字与音乐。 同时,研培室三人完成了四位老师课堂实录的数据统计:一位老师的课堂评为“高效课堂”,一位老师的课堂评为“有效课堂”,两位老师的课堂评为“低效课堂”。第二天,经许校同意,研培室把课堂实录和数据统计表格一并放入中学部老师微信群中,供老师们观看与反思。 曾忆乡没想到,发布在微信群里面的数据统计给老师们造成了巨大的冲击。 中学部全体老师至少听过四位老师中两位老师的公开课。本以为跟以前一样,听听课、评评课就算完成一堂课的听课任务。至于那张听课评价表,也就胡乱打个分而已,应付了事。 一百分的满分,很多听课老师都打了九十五分以上,最低的也是九十分。可是研培室对照评分细则为四位老师详尽打分,分出课堂效率等级,并给出评分理由。同时告诉中学部全体老师,研培室有完整的课堂实录,有异议的老师可以观看实录。这一下没有一人在群里喳喳喳了。 被评记为“高效课堂”、“有效课堂”的两位老师自然高兴,可是被评记为“低效课堂”的两位老师心情当然不服。

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